蒙台梭利术语 蒙特梭利概念 短词、蒙氏短语

 上海雄恩游乐设备有限公司介绍了许多新的术语和概念，以描述儿童如何成长和学习。以下是一些广泛使用的蒙台梭利单词和短语的定义。

吸收思维 - 从出生到6岁左右，幼儿会经历一段强烈的心理活动，让她在没有意识的情况下自然而然地“吸收”自己的学习环境。

Casa dei Bambini - 意大利语，“儿童之家”和蒙特梭利博士第一所学校的名字。

儿童之家 - 在许多蒙台梭利学校中，这是2.5岁（或3岁）至6岁儿童的教室; 其他学校称这个年龄组为卡萨，学前班或小学的教室。有些学校使用这个词来指代整个学校。

具体抽象 - 一个逻辑的，发展适当的进程，允许孩子通过首先以具体形式遇到一个概念来抽象理解概念，例如通过与Golden Beads一起学习十进制系统的数学概念， ，10s，100s和1000s。

控制错误 - 蒙台梭利教材的设计可以让孩子在工作时收到即时反馈，让他在没有成人帮助的情况下识别，纠正错误并从错误中学习。将控制活动放在孩子手中会加强他的自尊和自我激励以及他的学习。

宇宙教育 - 玛丽亚蒙台梭利督促我们给小学生一个“宇宙观”，帮助他们发现宇宙的各个部分是如何相互联系和相互依存的。在蒙特梭利学校，这些6至12岁的孩子从了解宇宙，它的星系，我们的星系，我们的太阳系和地球 ​​- 开始了解他们诞生前的一切，以使他们的生活成为可能。当他们发展对过去事件的尊重时，他们会意识到自己在今天和明天的全球社会中的角色和责任。

教学材料 - 教学意义“设计或打算教授”，这些是专门设计的教学材料，许多人是由蒙特梭利教室使用的，由玛丽亚蒙特梭利发明的。

直接指导或指导 - 从历史上看，指定蒙台梭利教室的班主任; 有些学校仍然将首席教师称为“指导”。在蒙特梭利教育中，教师的角色是根据教师对每个孩子的准备情况的观察，指导或引导个别孩子进行有目的的活动。孩子通过亲自动手的学习，用他选择的教学材料开发自己的知识。

Erdkinder - 德语为“地球的孩子”，这个词描述了一个蒙台梭利学习环境，适合12-15岁的青少年，将他们与自然联系起来，并鼓励他们形成一个自己的社会; 通常被设计成一个农业工作学校。

恩惠和礼貌 - 孩子们正式接受他们一生中会使用的社交技巧，例如说“请”和“谢谢”，礼貌地打断对话，请求而不是要求帮助，并热烈地向客人致意。

蒙台梭利 - 这个术语可能是指蒙台梭利方法教育的创始人玛丽亚蒙特梭利博士或方法本身。

Nido - 意大利语为“Nest”，这是2至14个月的婴儿的蒙台梭利环境。

正常化 - 一种自然的或“正常”的发展过程，以对工作或活动的热爱，专注，自律和成就喜悦为标志。蒙台梭利博士认为，正常化过程是任何年龄段人类的特征。

规范化事件 - 在蒙特梭利教室准备好的环境中，孩子们每完成一个基本工作周期就会经历一次规范化事件，其中包括：1）选择一项活动; 2）完成活动并将材料退回到适当的地方; 3）体验到满足感。

发展的飞机 - 随着儿童和青少年的不断成长，发展和学习，这四个不同时期的成长，发展和学习相互融合：0 - 6岁（“吸收心灵”的时期）; 6 - 12（推理和抽象的时期）; 12-18岁（当年轻人建构“社会自我”，发展道德价值观，变得情感独立）; 和18-24岁（当年轻人理解自我并寻求了解自己在世界上的位置时）。

实际生活 - 蒙台梭利的术语，包括家庭工作，以维持家庭和课堂环境; 自我保健和个人卫生; 和恩典和礼貌。实用的生活技能对幼儿很感兴趣，并构成了后来的抽象学习的基础。

实际的生活活动 - 蒙台梭利教室的幼儿通过洗手，除尘和拖地等活动学习照顾自己和环境。这些活动有助于幼儿和学龄前儿童学会独立工作，培养专注力，为以后的阅读和数学工作做好准备; 大一点的孩子参加更先进的活动。

准备的环境 - 老师准备蒙特梭利教室的环境，精心挑选，审美排列的材料，按顺序呈现，以满足使用该空间的儿童的发展需求。精心准备的蒙台梭利环境包含适当规模的家具，全套蒙台梭利教材，以及足够的空间，让孩子们可以和平地工作，单独或小团体或大团体。

 

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小学教室 - 在一些蒙台梭利学校，这是一个3 - 6岁儿童的教室; 然而，美国蒙台梭利学会使用“幼儿时期”一词，并将年龄范围定义为2.5 - 6年。

敏感时期 - 当孩子在生物学上做好准备并接受获得特定技能或能力（如使用语言或秩序感）时，人类发展的关键时期，因此对促进该技能发展的刺激特别敏感。蒙台梭利教师准备环境以满足每个敏感时期的发展需求。

感官练习 - 这些活动通过使用感官材料来发展和完善视觉，听觉，触摸，品尝和嗅觉等五种感官，并为言语，写作和数学奠定基础。这些练习还可以帮助孩子从出生后开始感受到感官印象。

三节课 - 为孩子呈现信息的3步技术。在第一个介绍或命名期间，老师演示了“这是什么”（老师可能会说“这是一座山”，同时指向它在三维地图上。）在第二个  关联或识别期间 - 教师要求孩子“展示”刚刚确定的内容（“让我看看山峰”）。最后，在  召回期间，教师要求孩子命名该物体或区域。从新信息到被动回忆，再到主动识别，加强了孩子的学习并展示了她的掌握。

工作 - 有目的的活动。玛丽亚蒙台梭利注意到，孩子们通过自己选择的有目的的活动来学习; 蒙台梭利学校将所有儿童的活动称为“工作”。

 

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